{"id":37,"date":"2014-10-22T16:36:07","date_gmt":"2014-10-22T16:36:07","guid":{"rendered":"\/?page_id=37"},"modified":"2014-11-28T09:16:28","modified_gmt":"2014-11-28T09:16:28","slug":"enfances-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.acort.org\/?page_id=37","title":{"rendered":"Enfances – Parents d’El\u00e8ves"},"content":{"rendered":"

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OBJECTIFS<\/strong><\/p>\n

L\u2019ACORT pense qu\u2019il faut laisser une place \u00e0\u00a0 l\u2019expression des cultures et d\u00e9velopper les actions et approches interculturelles, particuli\u00e8rement dans la lutte contre les discriminations dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation. C\u2019est pourquoi rendre les parents acteurs de la scolarit\u00e9 de leurs enfants permet de pr\u00e9venir les mauvaises orientations et favorise l\u2019int\u00e9gration des enfants \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 fran\u00e7aise.<\/p>\n

ACCOMPAGNEMENT A LA\u00a0SCOLARIT\u00c9
\n<\/strong>La r\u00e9ussite ou l’\u00e9chec scolaire des enfants n’est pas seulement le fruit de leur investissement scolaire en tant que tel mais aussi de leur environnement socioculturel. Les familles immigr\u00e9es et leurs enfants connaissent mal l\u2019environnement dans lequel ce syst\u00e8me scolaire est \u00e9difi\u00e9. Aussi, les activit\u00e9s d\u2019accompagnent ont pour objectifs de donner des m\u00e9thodes de travail. Aussi les activit\u00e9s d\u2019accompagnement ont pour objectif d\u2019aider les enfants \u00e0 \u00e9laborer une m\u00e9thodologie adapt\u00e9es \u00e0 leur besoins.<\/p>\n

ACTIVIT\u00c9S<\/b>\u00a0CULTURELLES ET ARTISTIQUE
\n<\/strong>Parce que l\u2019appartenance \u00e0 deux cultures doit \u00eatre une source de richesse suppl\u00e9mentaire, les enfants issus de l\u2019immigration doivent aussi conna\u00eetre les cultures de leur pays d\u2019origine. C\u2019est pourquoi l\u2019ensemble des activit\u00e9s est r\u00e9alis\u00e9 en deux langues.
\nLe partenariat actif avec les parents est indispensable \u00e0 cette ouverture\u00a0 aux cultures. C\u2019est donc afin de favoriser cette approche que l\u2019ensemble de nos activit\u00e9s sont en deux langues.<\/p>\n

M\u00c9DIATION<\/b>\u00a0SCOLAIRE PARENTS- ECOLE
\n<\/strong>Il s\u2019agit l\u00e0 de cr\u00e9er un espace de dialogue, parce que les\u00a0enfants issus de l’immigration sont fortement touch\u00e9s par le probl\u00e8me de l’\u00e9chec scolaire. Une des causes essentielles de celui-ci r\u00e9side dans l’\u00e9cart entre le milieu familial et le monde de l’\u00e9cole : \u00e9cart culturel mais aussi distance sociale, les parents \u00e9prouvent beaucoup de difficult\u00e9s \u00e0 entrer en contact avec l’\u00e9cole, dont ils ne comprennent pas l’organisation, les codes et les r\u00f4les. Beaucoup de tensions entre les parents et les enfants sont li\u00e9es \u00e0 ce d\u00e9calage entre les deux univers; les valeurs \u00e9ducatives des parents sont mises en cause et leur r\u00f4le de co- \u00e9ducateur \u00a0est d\u00e9valoris\u00e9e par leurs propres enfants.<\/p>\n

PARENTALIT\u00c9
\n<\/strong>Le r\u00f4le parentale est une identit\u00e9 sociale li\u00e9e aux regards et aux repr\u00e9sentations que les autres lui renvoient et aux attentes qu\u2019ils ont envers lui. Le r\u00f4le parental est une identit\u00e9 sociale li\u00e9e aux repr\u00e9sentations que les autres parents et \u00e9ducateurs renvoient \u00e0 leurs\u00a0 pairs,\u00a0 mais aussi aux attentes et repr\u00e9sentations que les parents ont d\u2019eux m\u00eame. \u00a0Ce qui signifie\u00a0dire qu\u2019un parent issu de l\u2019immigration aura plus aura beaucoup de difficult\u00e9s \u00e0 jouer son r\u00f4le p\u00e9dagogique dans l\u2019\u00e9ducation de son enfant en tant que citoyen s\u2019il n\u2019est lui-m\u00eame un acteur civique et consid\u00e9r\u00e9 comme tel\u00a0! C\u2019est pourquoi nous proposons une action qui favorise et promeut la citoyennet\u00e9, qui demande aux\u00a0parents\u00a0de devenir des acteurs civique dans leur environnement.\u00a0Ainsi, nous pourrons sortir du sp\u00e9cifique et aller vers le commun. Il s\u2019agit d\u2019organiser des sessions de formation sur les droits sociaux en faisant une analyse des acteurs et institutions pr\u00e9sents autours d’eux.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-37","page","type-page","status-publish","hentry"],"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/Phpk4M-B","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.acort.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/37","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.acort.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.acort.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.acort.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.acort.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=37"}],"version-history":[{"count":13,"href":"https:\/\/www.acort.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/37\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":852,"href":"https:\/\/www.acort.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/37\/revisions\/852"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.acort.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=37"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}